Fundamentación para el espacio curricular

PRESENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

La unidad temática seleccionada para su desarrollo pertenece al Bloque Temático I, Conceptos claves: Estado-Nación. Constitución.

FUNDAMENTACIÓN

Treinta y tres años ininterrumpidos de democracia, han derivado en un sano acostumbramiento sobre esas instituciones; es decir lo cotidiano, lo ganado luego de un lapso prudencial se sabe por antonomasia, que se tiene, que se dispone, pero desde un concepto descolorido, herrumbrado por el tiempo que priva y oculta el sistema de derechos y obligaciones que estas instituciones disponen; sumándole el descreimiento (en caso de haber experimentado situaciones negativas) o por el simple hecho de que la línea trazada por un sector social predominante e influyente, fomente circunstancias que no permiten al resto visualizar y utilizar estas herramientas para el fin con que fueron creadas.

Estimamos, de manera fundamental, inculcar en nuestros futuros docentes la magnitud, el insoslayable valor que poseen estos pilares de la democracia, ya que ellos estimularán a través, de la revalorización de estos conceptos, su real dimensión e injerencia determinante para conservar el delicado equilibrio en el engranaje que forma nuestra sociedad.

Bajo esta línea de pensamiento, sustentada por la bibliografía procederemos a desarrollar lo fundamentado.

Los contenidos del espacio curricular brindarán insumos básicos e importantes para la comprensión de los temas, y fundamentalmente permitirá  ampliar el horizonte cultural más allá de los saberes imprescindibles para enseñar en la clase, ajustando en forma continúa la mediación, a través de la recepción de las devoluciones que se acerquen y la observación de las actitudes indicativas de dificultades.  

Teniendo en cuenta el importante aporte que el espacio curricular significa  a la configuración del perfil profesional del docente, se considera pertinente incorporar algunos contenidos, que sumen aportes a la formación académica general y profesional. Los mismos reforzarán las nociones básicas de Estado-Nación y de Constitución.

Esta incorporación proporcionaría una mediación de saberes  donde se contemplen conceptos, habilidades y actitudes que permitirán la articulación del perfil con el campo ocupacional de los futuros egresados.

BLOQUE TEMÁTICO IConceptos clave: ESTADO-NACIÓN - CONSTITUCIÓN

-        Estado: concepto, prototipo del Estado-Nación.

-        Análisis retrospectivo de los conceptos vertidos, factores que interfieren al mismo.

-        Gobierno y gobernantes: individualización.

-        Definición de Estado a través de distintos autores.

-        Breve análisis de la formación del Estado argentino.

-        Elaboración de un concepto de Estado

-        Constitución: conceptos, antecedentes.

-        Constitución de la Nación Argentina: partes y contenidos de las mismas. Tipo y clasificación.

OBJETIVO

Al finalizar el desarrollo de la unidad temática y priorizando criterios de viabilidad y jerarquización, se prevé que los estudiantes puedan: 

• Proponer una conceptualización personal sobre Estado y Constitución y reflexionar sobre las implicancias de dichas conceptualizaciones en la vida de las personas.
• Utilizar recursos digitales desde una perspectiva pedagógica y no solo herramental.

CONTENIDOS 

• Estado-Nación: Características principales, objeto, divergencias con el estado moderno. Comprensión y análisis de las nociones fundamentales de Estado, a través de un debate como fuente de aprendizaje.
• Aspectos del Estado desde su nacimiento hasta la actualidad. Conocer e identificar los distintos tipos de Estados, Análisis comparativo de los aportes dados por autores como BOBBIO, BIELSA, SKCOPOL, WEBER. 
• Construcción de esquemas y sinópticos que faciliten la incorporación de los conceptos.
• Enfoque político del Estado.
• Constitución: características
• Análisis reflexivo sobre la importancia de conocer los factores que inciden en forma directa o indirecta para la elaboración del concepto. 

• Valoración del conocimiento consuetudinario como marco adecuado para la comprensión de la realidad social sobre el Estado.
• Actitud de comprensión y respeto frente al disenso en el debate del tema en cuestión
• Disposición al aprendizaje individual y grupal para la producción del conocimiento
• Actitud reflexiva.
• Compromiso y valoración del intercambio de ideas y del trabajo individual y grupal

DESARROLLO DEL PROCESO DIDÁCTICO

El tratamiento de los contenidos que se proponen para el desarrollo del presente concepto clave se aborda según las siguientes estrategias y actividades:

Estrategias didácticas:

Estrategias de inicio. El práctico será presentado a partir de la siguiente secuencia: 

• Estrategia de presentación del tema a tratar. Anticipación de los temas que se trabajarán en el transcurso de la tutoría, a través de la conformación de un grupo de wsp.,
• Estrategia de Activación. Se articulará con conocimientos previos y se señalará su proyección con los contenidos posteriores. Se apunta, mediante esta estrategia, a promover un aprendizaje significativo.
• Se ubicará la temática de referencia en el marco de los contenidos abordados en la asignatura. Se propone una articulación de los temas que se desarrollarán en cada clase en sentido vertical y horizontal.

Estrategias de desarrollo: 

Se presentará a los estudiantes el tema del práctico. 

Se apelará a la ejemplificación de casos para la comprensión práctica de los contenidos.

Organización de pequeños grupos para el debate de algunos temas y la posterior mostración de la conclusión a través de un foro

Elaboración y resolución del práctico planteado.

Estrategias de cierre: 

Síntesis que refleje lo más significativo de los temas desarrollados. Construcción entre estudiante y profesor de redes semánticas, ideas fuerzas, etc.

Aclaración de dudas e inquietudes.

EVALUACIÓN:

Se proponen, como instancias de evaluación: la co-evaluación (docente-estudiante, estudiantes-estudiantes) con el propósito de que los estudiantes signifiquen la comprensión y apropiación de los contenidos abordados. 

TRABAJO PRÁCTICO

Práctico 1: los estudiantes deberán elaborar en forma grupal un trabajo teórico práctico sobre el tema en grupos de 3 y un máximo de 5 integrantes. 

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[1] Planificación Política y Legislación de la Educación, Competencias, segunda viñeta

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